学生の声

この4年間は、実習以外でも自分たちで企画したイベントを子どもたちに披露する機会が充実していました。授業の一環で附属幼稚園のイベントに参加したり、3年次のケースメソッドでは児童養護施設でクリスマス会を開催。グループで協力して企画立案から運営まで行う経験を通して、周りの意見を取り入れながら進行する協調性とリーダーシップが培われたと感じています。在学中は視野を広げるために保育士、幼稚園教諭、小学校教諭の免許を取得。長期的な視点で子どもと関われる先生になりたいです。

計5回の保育実習では、毎回目標を持って取り組み、着実にステップアップできたという実感があります。実習前には、何度も保育計画の改善を図り、先輩の体験レポートを研究して対策を練ることで、本番でも手ごたえを得られました。実習後には仲間とともに振り返りを行い、お互いの体験を情報共有。学びが何倍にも広がり、自分の課題が明確になりました。その積み重ねが成長につながったと思います。4年間で培った事前準備と振り返りの習慣、積極的に知識を吸収する柔軟性を、現場でも発揮していきたいです。

キャリア育成センターの就職サポートが手厚く、志望する市町村に合わせた面接指導は自信につながりました。また、同じ目標を持つ仲間と採用試験に向けて一丸となって臨めたことはとても心強かったです。私は保育士資格のほか、幼稚園教諭と小学校教諭の免許状も取得しました。最終的に公立保育士を選択したのは、自治体が運営する園のため、社会におけるセーフティネットとなり、さまざまな生活背景を持つ子どもたちと出会えると考えたから。多様な子どもたちと向き合うために今後も知識を深め、一人ひとりの個性を尊重した保育を実践していきたいと思っています。

私が自信を持って教育実習や教員採用試験に臨めた理由は、模擬授業で基盤固めができたからです。例えば、一人ひとりが模擬授業を行った後、撮影した映像を見ながら児童・生徒役の学生や先生方から丁寧なフィードバックがもらえるので、自分を客観的に振り返ることができます。それによって改善点が明確になり、次に生かすことで段階的にレベルアップできました。また、実際の教育現場に即したICT教材の活用法や英語指導も、模擬授業でしっかりと準備。本番でも落ち着いて自分の力を発揮でき、学びの成果を実感しました。

経験豊富な先生の授業や、単位認定される小学校でのボランティアなどを通して、1年次から実践的なスキルを養いました。中学校での教育実習では、授業に加え、数学が苦手な子への個別指導にも挑戦。「分かった！」と言ってくれた生徒の笑顔は今も忘れられません。またシドニーでの研修では、現地の小学校の自由な教育法に触れ、視野が広がりました。採用試験前は、京都府に対応した面接指導や問題集を提供してくださるなど、先生方の手厚いサポートを受け、地元での就職が叶いました。

大学では先生になるという目標に向かって一直線に進み、小中高の教諭一種免許を取得しました。印象に残っている授業は、学生が学生に向かって教壇に立つ模擬授業。常に緊張感があり、入念な準備をして本番に臨んでも、想定外の質問を受けることで自分の知識や度量が試されました。教育実習では、生徒が自分で正解に辿り着くにはどう導けばよいかを考えて指導しました。また、1年次から4年間参加した子どもキャンプのボランティアは、子どもの自主性を尊重しながら必要なサポートをするための距離感と接し方を学ぶ良い機会となりました。

愛知県の小学校教諭になるという夢を叶えるため、それに必要な科目に加え、特別な支援について学ぶ授業を積極的に履修しています。その理由は、1年次の授業で、通常学級にも困り事を抱える子どもが増えていると知ったから。特別支援学校教諭を目指すかどうかにかかわらず、一人ひとりの考えや思いを理解して支援するスキルは不可欠だと思っています。椙山は教員採用試験対策がとても手厚く、早期から準備を進められるのが魅力。私は、教職サポートルームに用意されている筆記試験や小論文の過去問、LINEを使って配信される過去問を解いてフィードバックが受けられるサポートなどをフル活用しています。

私の入学年度から特別支援教育を学べるコースが新設され、もともと目指していた小学校教諭と合わせて免許を取得できることを魅力に感じて、椙山を選びました。日々の講義の中で、特別支援学校や小児科などで実務経験を積んだ先生方による、実体験を交えたお話がとても興味深いです。援助という視点で子どもと関わるのではなく、一人ひとりが輝ける環境をつくることが大切だと気付かされました。こういった意識を持って知的障害児の指導法や支援法を学ぶことで、子どもの発達や個性を理解し、言葉や表現を変化させながら伝える力が養われたと感じています。

保育士としての将来を実感したのは、大学で実習を体験してからです。初めての実習では、不慣れな私のことも子どもたちは「先生」と呼んでくれました。そのとき愛情と責任感が一気に溢れ出て、子どもたちのために頑張ろうと心を決めました。保育士・幼稚園に加え小学校の資格を取得することは、楽ではありません。保育士を志す私にとって、それまでとは環境の違う小学校へ入学する子どもたちの心情を理解することも課題の一つ。就学前から小学校を見据えることが必要だと考え、卒論のテーマにも選びました。この学びが就職後、現場で生きると信じています。

私が特に関心を持っているのは特別支援教育と異文化間教育です。特別支援教育では障がいの症状や本人の個性に適した対応の仕方などを、異文化間教育では海外にルーツのある生徒への接し方を事例とともに学修。どちらも実際の学級経営で大切になる内容なので、実務経験豊富な先生の体験談はとても参考になります。先生は授業以外でも質問や疑問に対し、納得いくまで対応してくれます。知的好奇心が満たされることはとても楽しく、また大学で同じ目標を持つたくさんの友人とも出会い、夢に向かって一緒に努力できる充実した時間を過ごしています。

この学科は、「ふれあい実習」をはじめ早期から体験の機会が豊富です。また学業とボランティアの両立もしやすく、私は2年次からトワイライトスクールでのボランティアに参加。子どもたちと触れ合う中で課題や目標が見つかり、一つひとつ乗り越えながら小学校教員という夢に向かって進んでいると実感しています。現在はミュージカルサークルにも所属し、充実した毎日を過ごしています。学部や学年を超えて交流も深まり、さまざまな人と関わることで視野が広がりました。ミュージカルは、教育現場で求められる表現活動に通じていると思うので、今後も続けていきたいです。大学での新たな経験と出会いが、「先生」としての礎になると信じています。

「どうやったら子どもたちが興味を持ってくれるかな」と考えることが好きで、1つの楽曲をさまざまな角度から分析して授業を組み立てる「音楽の指導法」に興味を持って取り組んでいます。音楽は評価が難しい教科ですが、模擬授業の後で先生やクラスメイトから受けるアドバイスは自分が気付かなかった点も多く、さまざまな発見があります。また椙山には独自のプログラムが充実しており、1年次から参加できる「ふれあい実習」や、シドニーの教育施設で行う海外研修など、早い時期から現場に立ち、教育の奥深さを実体験できる環境が整っています。将来は大学での学びを支えに芯のある先生になり、将来は教育現場の環境改善にも携わりたいと考えています。